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教育科研

高职英语教学中翻转课堂的整合实践

2019年06月18日 03:00 王抗抗 点击:[]

摘要随着国家社会的发展和时代的进步,一些旧的教学模式被逐步淘汰,新的教学理念和教学方法则被教育者们创造了出来,翻转课堂就是在新教育理念的要求下被创造出的一种“学生先学习,教师后教授”的教学模式,这种教学模式对学生的独立学习和思考要求更高,对学生的个人发展是极为有利的。本文将结合高职英语教学,深入探讨翻转课堂在教学中的整合实践,以及教师如何做好翻转课堂的教学设计。

Abstract:With the development of the society and the progress of the times, some old teaching modes have been phased out, and new teaching concepts and methods have been created by educators. Flipped classroom model is a teaching mode of "students learn first, teachers teach later", which is created under the requirement of the new educational concepts. This teaching mode is important for students' independent learning and thinking. Seeking higher is extremely beneficial to students' personal development. This paper will discuss the integration practice of flipped classroom in Vocational English teaching, and how to design the flipped classroom well.

关键词高职英语:翻转教学;教学实践与设计

翻转课堂是以学生为主体,要求学生独立学习的新型课堂,在这种教学模式下,教师主要工作不仅是为学生解答问题,还要引导学生学会独立学习,把课堂的主导权交给学生,让学生在课外就做好对常识的学习,并对所学常识进行针对性的练习和巩固。在高职英语教学中实行翻转课堂教学,能够让学生在学习过程中学会独立学习和思考,从而使学生提高学习的效率。

一、在高职英语教学中关于翻转课堂的教学设计

(一)、转变教师教学理念,合理运用书本教材

翻转课堂是一种新型的教学理念,它要求高职英语教师在教学过程中,要转变自身落后的=的教学模式,把学习的课堂的主导权交给学生,坚持“以学生为课堂主体”的教学理念。在教师进行教的过程中,注意调整课堂时间,并合理运用英语课本教材为学生进行教学,让课堂成为学生所学英语常识的应用和实践场地。例如:在学习《How to Adapt to College Life Quickly》这一章节时,教师需要让学生重视对书本的学习,注重引导学生对书本上的常识进行学习、吸取,而不是忽略对学生进行教材常识的传授,一味地去寻求课外资料对学生进行教学,让学生以书本常识作为基础,以“How to Adapt to College Life Quickly”这个问题式的题目为引导,进行课本常识探索,并在此基础上引导学生进行“自己的大学生活想象”,对本章常识做一定的拓展扩充。在这个过程中,教师要结合英语教材,合理的为学生划分学习的重点、难点以及需要了解的常识面,让学生在学习的过程中有一定的侧重点,减少学生盲目学习的时间,提高学生学习的效率。值得注意的是,在学生自主学习完毕后,教师需要在课堂上对学生所学常识作一定程度上的补充,促使学生尽快消化新鲜常识,并加深学生对常识的印象。

(二)、拓展学生学习平台,激励学生主动学习

在高职教师对学生进行英语教学的过程中,不仅需要为学生拓展学习资源,还要让学生学会自行学习,并帮助学生从学习英语的过程中挖掘趣味点,使兴趣作为最好的导师带领他们去学习,才能最大限度的激发学生的学习潜能。例如:在高职教师进行《Career Planning》这一节的教学时,教师可以首先给学生先容几个比较适合的学习线上学习平台,如学习通,学习网、清华慕课教学等教学平台,让学生通过这些平台,主动去学习有关职业计划的英语课程,并且,教师还可以定期的引导学生进行相互的交流,互相分享自己觉得优秀的教学网站,以及自己通过教学网站进行学习的高效学习方法和经验。教师通过引导学生观看线上学习视频,可以帮助学生在课外对自己的常识进行有效扩展,并辅助学生高效的完成该课程作业,在这样的教学方式下,教师不仅带领学生发掘了更多的学习途径,还使学生在这样的学习过程中,学会主动学习,促进学生教材中常识的理解,为接下来更高层次的学习做好了铺垫,而学生对线上学习视频进行观看,并对其中的内容进行学习的过程,也帮助学校解决了大部分学习时遇到的瓶颈和疑难问题。在接下来的课堂时间里,学生和学生之间、学生和老师之间还可以进行彼此的交流讨论,来巩固拓展课外学习的常识,从而提高学生的学习效率。

二、在高职英语教学中实践翻转课堂的具体教学策略

(一)、合理分配学习时间,布置课前学习任务

在高职教师的英语教学课堂中,高职教师需要根据课堂的学习内容给学生布置课前学习任务,并合理分配学生完成任务所用的学习时间,通过确定的课前任务的安排,让学生自主完成英语常识的学习,教师在进行任务安排时,需要对教学中的重点和难点、以及学生的学习时间进行合理分配,并通过给学生提供教学视频或者教学课件,让学生课前先进行自主学习,在一定程度上了解掌握下一堂课所学的常识,帮助教师减轻课堂教学的压力。例如:教师给学生讲授《The Basics in Receiving Foreign Guests》这一节的内容时,要提前给学生划分重点,比如接待外宾时要提前了解外宾的背景:Be aware of your visitors'' background and prepare to meet them as soon as they arrive;学会了解访客的目标和旅游路线:Make sure you understand your visitors'' objectives and their desired route of the journey;让学生针对这两点进行充分的学习,并根据这些内容进行相应的拓展,帮助学生确定主要的学习目标,让学生在充分探索学习的过程中,自己抓住所学习的侧重点,找到学习的方向感,而不是盲目地没有重点地学习英语。只有确定了学习重点和任务,才能让学生有目的地学习,提高他们的学习效率和学习的积极性。

(二)、积极开展课堂活动,明确学生学习内容

教师在应用翻转课堂进行教学时,最重要的一个环节是注意引导学生和学生之间、学生和老师之间进行交流与互动,想要高质量的完成这个过程,就要求教师在课堂中要与学生共同开展课堂活动,帮助学生在活动与交流中,明确自己将要学习的内容,并通过学生老师之间彼此的有效交流,解决学生在学习过程中遇到的疑难问题。例如:在教师给学生进行《How to Answer Questions in an Interview》这一章节内容的教学时,教师可以开展一个体验真实面试场景的课堂活动,将学生合理地分成几个学习小组,并由每个组的成员自行推选出一个组长,由小组的组长进行活动任务的安排和分配,并让组长担任每个小组面试场景的面试官。在这个过程中,教师可以引导学生思考总结面试中面试官可能会问到的问题,比如What is important to you in a job? Why do you want to work for this organization? Why should we employ you? 等十分真实的面试问题。在小组总结完毕后,由小组组长作为面试官,组员作为被面试者,模拟真实的工作面试场景,让组长对每一个组员一对一进行提问,并写下每个人的回答,方便最后做整理和总结。在模拟面试场景结束后,教师需要引导每个组组内人员对自己面试的表现和面试时回答问题的想法作一定的思考,并以书面形式表达出来,最后由每个小组组长整理组内成员的回答和想法,在讲台上与其他小组共同分享模拟面试场景中所得到的体会和经验,教师也可以鼓励有不同想法的小组成员主动站上讲台与同学分享自己的想法。在模拟真实面试场景的课堂活动中,组长作为面试官可以真实地贴近每一个正式工作面试官的想法,小组成员作为被面试者,则可以提前体验到真实的工作面试。通过模拟场景结束后不同学生之间的沟通与交流,学生不仅在这样的活动中体验到了真实面试过程,加深了对这节课英语常识的印象,还在与同学的交流中解决了自己的疑难问题,并对现有常识进行拓展,学到了更高层次的、能够被运用到实际生活中的英语常识。

随着翻转课堂教学在教育过程中的广泛运用,教师和学生都渐渐意识到翻转课堂教学的真正意义和实用之处,其不仅仅是改变了教师传授常识和学生接受常识的方式,还改变了课堂学习过程中的主体,让学生成为课堂的中心,学生不再将课堂作为接受常识的主要地方,而是将课堂作为同教师同学讨论的消化疑难常识的场所,从而巩固拓展学生自身课外学习的常识,提高了学生学习的独立性,对学生的学习发展学习以及教师的教学都有极大的帮助。

参考文献

[1]翻转课堂:学习需求引发的教学流程变革[J]. 陈晓燕. 教学月刊·中学版(教学管理). 2013(10)

[2]科技改变课堂 学问塑魂教育 以“翻转课堂”为突破口推动高职英语整体改革的行与思[J]. 何世忠. 今日教育. 2013(10)

[3]“翻转课堂”:数字技术引发的学习变革[J]. 唐晓勇. 基础教育论坛. 2013(26)

[4]翻转课堂教学模型的设计——基于高职英语教学分析[J]. 王红,赵蔚,孙立会,刘红霞. 现代教育技术. 2013(08)

编辑概况:王抗抗,(1985——),女,江苏徐州人,大学本科, 澳门mgm4858集团登录网址(英语教师),研究方向为英语教育。

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